Научно-практические конференции — различия между версиями

Версия 15:26, 19 июля 2021

• Главная
• Новости
• +О факультете
  • История
  • Достижения
  • Наука
  • Олимпиада
  • Образовательная деятельность
  • Воспитательная деятельность
  • Сотрудничество
  • Педагогическая практика
  • Ученый совет
• Кафедры
• Абитуриентам
• Заочное отделение
• Очное отделение

• Сборник научных статей международной научно-практической конференции "Особый ребенок: обучение, воспитание, развитие"
• Содержание

Доклады пленарного заседания

• Стребелева Е.А., Кинаш Е.А. Помощь родителям детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе консультирования
• Хруль О.С.Технология социального взаимодействия в условиях инклюзивного образования
• Фёдорова М.Г.Реализация междисциплинарного и межведомственного взаимодействия при организации сопровождения ребенка с особенностями в развитии
• Шашкенова А.Ж., Жолмаганбетова Д.К., Дахбаевич Б.Д.Социализация детей с ограниченными возможностями дошкольного возраста в условиях инклюзивного образования
• Хаустова Е.П., Воронина С.Н.Практика добаюкивания как инструмент коррекции эмоционального состояния ребёнка
• Батцэнгэл Г.Развитие специального и инклюзивного образования в Монголии

Секция 1. Семья как субъект сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья

• Карауш И.С.Семейные факторы психосоциальной реабилитации детей с нарушениями слуха и зрения
• Амарова А.Т.Организация раннего скрининга и оказание ранней психолого-педагогической поддержки детям и их семьям в Республике Казахстан
• Лапшина Л.М.Нейрофизиологический аспект работы олигофренопедагога с семьей обучающегося на дому
• Елецкая О.В., Дубра В.В.Особенности монологической речи у дошкольников с задержкой психического развития
• Шабалина С.А., Коляда О.П.Организационно-методические особенности сопровождения семьи младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации
• Байгильдина В.В., Елецкая О.В.Своеобразие познавательных процессов у школьников и их влияние на формирование орфографической компетенции у школьников с дизорфографией
• Заиграева Н.Г.Причины конфликтных отношений в диаде «подросток-родитель» у школьников с разным уровнем интеллектуального развития
• Шкляр Н.В., Карынбаева О.В., Левкова Т.В.Психолого-педагогическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья
• Киселева Т.Г., Забелич Д.Н.Особенности формирования наглядного мышления детей с умственной отсталостью и задержкой психического развития
• Юрок Т.Н.Участие родителей в формировании инклюзивной культуры у обучающихся на уровне дошкольного образования
• Кучукбаева Л.Н.Работа учителя-логопеда с семьями «группы риска» в условиях дошкольного образовательного учреждения

Секция 2. Технологии специального и инклюзивного образования Суятинова Е.Е., Карпенко М.С.Сказкотерапия как технология социализации детей дошкольного возраста с синдромом Дауна Усенкова Е.В., Яковлева А.С. Интерактивная игра как средство профилактики дисграфии у младших школьников с задержкой психического развития Буреева С.А., Елецкая О.В. Своеобразие лингвистических предпосылок к овладению навыком письма у учащихся пятых классов с дизорфографией Нагле К.В. Изотехнологии в работе учителя-логопеда Савченко М.Р. Особенности представлений о неживой природе школьников с умственной отсталостью Мальцева П.Ю. Предметно-пространственная среда как средство познавательного развития дошкольников с ограниченными возможностями здоровья Жигорева М.В., Кузьминова С.А., Пантелеева Л.А. Развитие коммуникативно-речевых умений детей с ограниченными возможностями здоровья на основе полимодального аудиовизуального метода Кокорева О.И. Возможности использования фольклорных произведений для коррекции мнемических процессов у детей с задержкой психического развития Грошенкова В.А., Полетаева Е.С., ИшмуратоваЕ.М. Использование игр Клауса Фопеля в работе с дошкольниками, имеющими ограниченные возможности здоровья Скивицкая М.Е., Елифантьева С.С. Научно-методическое обеспечение процесса формирования финансово-экономической грамотности у обучающихся с интеллектуальной недостаточностью Коляда О.П., Мельникова И.И. Диагностика сформированности текстовой компетентности у учащихся с нарушением слуха на II ступени общего среднего образования Секция 3. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья Яхнина Е.З. Развитие слухового восприятия и произносительной стороны речи у глухих обучающихся: история и современные тенденции Гордиевский А.Ю., Федосова О.Ю. Влияние типологических особенностей высшей нервной деятельности на специфику выработки динамического стереотипа в процессе коррекции звукопроизношения у дошкольников Ясиновская Г.А. Из опыта слухоречевой реабилитации детей после кохлеарной имплантации Абрамова М.А., Чернявская Е.А. Оценка сформированности навыков письма и чтения у обучающихся первых классов с задержкой психического развития Завалишина О.В., Рахым Ж. Выявление особых образовательных потребностей и их оценка у детей дошкольного возраста Шевкова С.А. Клинико-психолого-педагогическое изучение ребенка с особыми образовательными потребностями дошкольного возраста в рамках «командного консультирования» Гонтаренко Т.В. Социокультурный аспект сопровождения школьников с выраженным нарушением интеллекта на факультативном курсе «Народоведение» Коробинцева М.С. Нейропсихологический аспект формирования учебной деятельности у младших школьников с задержкой психического развития Хитрюк В.В., Киселева Т.Г. Инклюзивное образование: к вопросу о включении «особого» ребенка в коллектив сверстников Шестакова С.В.Технологии коррекционно-педагогической работы по эмоциональному развитию детей с расстройствами аутистического спектра: анализ преимуществ и недостатков Сердюкова С.Е. Элементы компенсирующего образовательного ресурса сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья Шарова Ю.И. Содержание психокоррекционных занятий для обучающихся с задержкой психического развития Секция 4. Логопедическая работа с детьми и взрослыми]] Фотекова Т.А. Особенности синтаксиса и связной речи у младших школьников с отклонениями в развитии Фуреева Е.П. Работа по восстановлению речи у лиц с афазией Елецкая О.В., Силаева Л.А. Состояние эмоционально-оценочной лексики при выражении эмоций у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи Елецкая О.В., Решетко М.А. Особенности формирования понимания предложно-падежных конструкций и их использование детьми 2,5-3 лет Якушева В.В.Расширение семантики лексикона младших школьников с общим недоразвитием речи Ефимова А.В. Специфика языкового анализа и синтеза у младших школьников с дисграфией Усенкова Е.В., Кулакова П.С. Персонализированный подход в восстановлении речи у пациентов, перенесших острое нарушение мозгового кровообращения в остром периоде Гостар А.А., Голзицкая О.Э. Работа логопеда над пониманием текстов разного жанра дошкольниками с нарушениями речи Грошенкова В.А., Ибрагимова С.З. к., Логинова И.Н.Исследование графомоторных навыков у старших дошкольников с дизартрией Карелина И.Б., Бондарева А.А., Баль Н.Н.Обучение фонематическому анализу детей с дизартрией на индивидуальных логопедических занятиях Лыкова М.П. Содержание логопедической работы по развитию навыков языкового анализа и синтеза у детей дошкольного возраста Осадчая В.В. Кинезиология и межполушарное взаимодействие в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста Сажина С.Д.Выездная служба коррекционно-развивающей помощи детям с речевой патологией, проживающим в сельской местности Секция 5. Формирование инклюзивной культуры общества Тихомирова Л.Ф., Скриган Г.В. О некоторых результатах подготовки студентов-дефектологов к здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности Кударинова А.С., Аутаева А.Н. Профессионально-личностная готовность будущих педагогов к реализации инклюзивного образования Калиниченко Е.Д. Проблемы получения технического и профессионального образования для людей с церебральным параличом Елецкая О.В., Литвинцева А.В. Состояние учебной деятельности у школьников Нахимовского военно-морского училища с дизорфографией Ашимханова Г.С., Аутаева А.Н. О профессиональной компетенции педагогов специального образования Ефимова О.А. Тренинг «Школа инклюзивного волонтерства» «Мы рядом» Черницова Е.А. Роль библиотек в формировании инклюзивной культуры общества Тихомирова Л.Ф., Вяткина Г.Д.,Скивицкая М.Е. Толерантное отношение к одноклассникам с ограниченными возможностями здоровья в структуре доступной среды инклюзивного образовательного учреждения Волосова С.А., Хитрюк В.В.Обучение в инклюзивном образовательном учреждении: отношение родителей Мурашова И.Ю., Хрисанова А.А. Представления о мире труда и профессий взрослых у младших школьников с задержкой психического развития, обучающихся в условиях инклюзии Мельникова И.И., Елифантьева С.С., Феклистова С.Н. Подготовка учителя начальных классов для инклюзивной школы в рамках направления «Специальное (дефектологическое) образование» Спиридонова Н.В., Якимович О.С., Михайлова А.М. Современные модели организации инклюзивного образования в детском саду Новикова А.В. Совершенствование ИКТ-компетенций студентов при работе в дистанционном формате .pdf