7. ЧТО ТАКОЕ КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА И КАКИЕ ОНИ БЫВАЮТ?

Коррекционная программа – это нормативный документ, определяющий содержание и последовательность корекционно-развивающей работы. Как правило, она включает:

объяснительную записку, которая содержит перечень целей и задач, а также где определён контингент детей и подростков, нуждающийся в работе по данной программе (с показаниями и противопоказаниями);
учебно-тематический план, с реферативным описанием каждой темы. Тематический план строится с учетом необходимой последовательности формирования целевых качеств и свойств (когнитивных или личностных) и указанием объема (в часах) коррекционно-развивающей работы по каждой теме программы;
описание организационных форм работы по темам программы.

Коррекционная программа, как и любая учебная программа выполняет две основные функции: информационно-методическую и организационно-планирующую. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии развития или коррекции.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов коррекционно-развивающего процесса, структурирование учебно-методического материала и перечень необходимых организационных и психолого-педагогических условий, необходимых на каждом этапе освоения программы [4]. Коррекционные программы могут быть классифицированы по разным основаниям. Наиболее распространёнными являются деление программ по четырём основаниям:

по степени общности,
по теоретической основам,
по преобладающей в программе психокоррекционной технологии,
по профессиональной принадлежности специалиста, реализующего программу.

По степени общности программы можно разделить на три группы [8,c.27]:

программы, основанные на общей модели коррекции;
программы, основанные на типовой модели коррекции;
программы, основанные на индивидуальную коррекцию.

Общая модель коррекции - это система оптимального возрастного развития личности в целом. Она включает в себя щадящий охранительно- стимулирующий режим для ребенка, соответствующее распределение нагрузок с учетом психического состояния, организацию жизнедеятельности ребенка в школе, в семье и в других группах [8,c.27]. Программы, реализуемые на основе этой модели являются профилактическими и могут сопрягаться с любой образовательной программой ориентированной на детей определенного возраста.

Типовая модель коррекции основана на организации конкретных психокоррекционных воздействий с использованием различных методов: игротерапии, семейной терапии, психорегулирующих тренировок и пр. [6,c.26]. Программы, выстроенные на её основе ориентированы на детей с конкретным видом патологии, и учитывают специфические условия формирования когнитивных и личностных качеств.

Индивидуальная модель — на коррекцию недостатков в развитии ре-бенка с учетом его клинико-психологических и индивидуально-психологических особенностей. На основе индивидуальной модели состав-ляются индивидуально-ориентированные программы.

Сегодня существует множество теоретических подходов к психотерапии и психокоррекции, что породило множество практических программ. Перечислим наиболее популярные в коррекционно-развивающей работе с детьми и подростками теоретические подходы:

психодинамический;
когнитивный;
поведенческий;
гуманистическом.

По преобладающей в программе психокоррекционной технологии программы можно разделить на:

игротерапевтические;
арттерапевтические;
психодраматические;
суггестивные;
психогимнастические;
тренинговые.

По профессиональной принадлежности специалиста, реализующего коррекционно-развивающую программу, программы могут быть:

психологическими;
нейропсихологическими;
педагогическими (по изучаемым предметным дисциплинам и сферам воспитания ребенка);
логопедическими;
социально-педагогическими.

В начало пособия >>>