10. В ЧЕМ СУТЬ ПСИХОДИНАМИЧЕСКОГО ПОДХОДА К КОРРЕКЦИИ?

Термин «психодинамика» был введён в 1918 году Р. Вудвортсем. Он возник под влиянием ставших в это время очень популярными работ Зигмунда Фрейда. З. Фрейд считал, что детские переживания человека могут оказывать существенное влияние на поведение взрослого человека. Эти детские переживания возникают чаще всего потому, что ребенок, испытывая любовь к родителю противоположного пола, ревнует его к родителю одного пола. Поэтому, к родителю одного с ним пола ребенок может одновременно испытывать и любовь и ненависть. Во взрослом возрасте человек, как правило, забывает свои детские болезненные переживания (травмирующие переживания вытесняются из сознания), поэтому часто он не может понять причины своих болезненных состояний или неадекватных поступков в некоторых ситуациях. Устранение бессознательных влияний, согласно теории З. Фрейда, способствует их осознание. Метод, который позволяет взрослому человеку осознать свои детские переживания З. Фрейд назвал психоанализом. В процессе пси-хоанализа, пациент, анализируя свободные ассоциации, факты описок, оговорок, сновидения, под руководством психотерапевта находит болезненный очаг переживаний, рассказывает о них вслух, вновь переживая те чувства, которые он когда-то испытывал. После рассказа пациент, как правило, успокаивается и переоценивает значимость тех событий, которые вызвали болезненный очаг в детстве. Переосмысление позволяет сформировать новую систему установок и выработать новое, более адекватное отношение к окружающим событиям.

Последователи З.Фрейда не во всём следовали за своим учителем. На-пример, многие отвергали его идею конфликта переживаний между любовью и ненавистью к родителю одного с ним пола. Отрицали возможность сексуальных чувств у ребенка к родителю противоположного пола. При этом, мало кто сомневался в самой идеи влияния бессознательных мотивов и переживаний на поведение и эмоциональную сферу человека, и возможности наличия психотравмирующих переживаний у ребенка.

Однако, метод психоанализа, созданный для работы со взрослыми, плохо подходил для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста, так как ребенок не состоянии рассказать о своих переживаниях. Поэтому в рамках психодинамического подхода разрабатывались новые методы, позволяющие избавить ребенка от психотравмирующих переживаний, преобразовать их в символическую, безопасную для ребенка форму. Такими методами стали игротерапия и арттерапия (проигрывание травмирующей ситуации в игре и с использованием средств искусства: театра, рисунка, танца, музыки, книги и др.). Приемы использования символических форм деятельности (ролевые игры, сказки, драматические постановки и т.п.) направлены на выход негативных чувств (страхов, агрессии), проработку подавляемых мыслей и переживаний, нахождение путей решения личностной проблемы. В дальнейшем эти методы вышли за рамки психодинамического подхода, став самостоятельными технологиями коррекции [8, с.34].

В начало пособия >>>