6. ЧТО ТАКОЕ ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЙ КОМПЛЕКС И ИЗ ЧЕГО ОН СОСТОИТ?

Психокоррекционный комплекс состоит из четырёх взаимосвязанных блоков [8,c.28]:

1. Диагностический.

2. Установочный.

3. Коррекционный.

4. Блок оценки эффективности коррекционного воздействия.

Диагностический блок решает задачи выявления особенностей развития ребенка, выявления факторов риска (биологических и социальных) и формирования программы психологической коррекции.

Установочный блок направлен на побуждение ребенка к взаимодействию, снятие тревожности, повышение уверенности в себе.

Коррекционный блок решает задачи:

коррекции неадекватных методов воспитания и преодоления социальной запущенности;
помощь ребенку в решении психотравмирующих ситуаций;
формирование продуктивных видов взаимоотношений ребенка с окружающими (в семье, в классе);
повышение социального статуса ребенка в коллективе;
развитие у ребенка или подростка компетентности в вопросах нормативного поведения;
формирование и стимуляция сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов у детей;
развитие и совершенствование коммуникативных функций, эмоцио-нально-волевой регуляции поведения;
формирование адекватных родительских установок на заболевание и социально-психологические проблемы ребенка путем активного вовлечения родителей в психокоррекционный процесс;
создание в детском коллективе, где обучается ребенок, атмосферы принятия, доброжелательности, открытости, взаимопонимания [6, с.27].

При работе с ребенком чаще всего выделяют следующие направления психологической коррекции:

1. Коррекция эмоционального развития ребенка.

2. Коррекция сенсорно-перцептивной и интеллектуальной деятельности.

3. Психологическая коррекция поведения детей и подростков.

4. Коррекция развития личности [6,c.18].

Блок оценки эффективности коррекционного воздействия необходим для выявления изменений развития психических процессов и состояний, поведенческих реакций и самосознания. Эффективность коррекционного воздействия может быть выявлена исходя из анализа разных источников информации: систематического наблюдения за ребенком, отчетов родителей и воспитателей, диагностики ребенка с помощью тестов и экспериментальных методик, продуктов деятельности ребенка (например, рисунков).

И.И. Мамайчук считает, что может быть ещё прогностический блок, который позволяет определять потенциальные возможности ребенка и проектировать психофизиологические, психические и социально-психологические функции ребенка или подростка [6,c.48]. Однако, с нашей точки зрения, выделение такого блока нецелесообразно, так как перечисленные задачи решаются в процессе диагностики, которая направлена как на выявление ситуации актуального, так и ближайшего развития. Поэтому прогноз развития и выявление наиболее важных психологических условий является одной из целей диагностического блока.

В начало пособия >>>