Просмотр исходного текста страницы 6. ЧТО ТАКОЕ ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЙ КОМПЛЕКС И ИЗ ЧЕГО ОН СОСТОИТ?

'''Психокоррекционный комплекс''' состоит из четырёх взаимосвязанных блоков [8,c.28]:

1. Диагностический.

2. Установочный.

3. Коррекционный.

4. Блок оценки эффективности коррекционного воздействия.

'''Диагностический блок''' решает задачи выявления особенностей развития ребенка, выявления факторов риска (биологических и социальных) и формирования программы психологической коррекции.

'''Установочный блок''' направлен на побуждение ребенка к взаимодействию, снятие тревожности, повышение уверенности в себе.

'''Коррекционный блок''' решает задачи:

* коррекции неадекватных методов воспитания и преодоления социальной запущенности;
* помощь ребенку в решении психотравмирующих ситуаций;
* формирование продуктивных видов взаимоотношений ребенка с окружающими (в семье, в классе);
* повышение социального статуса ребенка в коллективе;
* развитие у ребенка или подростка компетентности в вопросах нормативного поведения;
* формирование и стимуляция сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов у детей;
* развитие и совершенствование коммуникативных функций, эмоцио-нально-волевой регуляции поведения;
* формирование адекватных родительских установок на заболевание и социально-психологические проблемы ребенка путем активного вовлечения родителей в психокоррекционный процесс;
* создание в детском коллективе, где обучается ребенок, атмосферы принятия, доброжелательности, открытости, взаимопонимания [6, с.27].

При работе с ребенком чаще всего выделяют следующие '''направления психологической коррекции''':

1. Коррекция эмоционального развития ребенка.

2. Коррекция сенсорно-перцептивной и интеллектуальной деятельности.

3. Психологическая коррекция поведения детей и подростков.

4. Коррекция развития личности [6,c.18].

'''Блок оценки эффективности коррекционного воздействия''' необходим для выявления изменений развития психических процессов и состояний, поведенческих реакций и самосознания. Эффективность коррекционного воздействия может быть выявлена исходя из анализа разных источников информации: систематического наблюдения за ребенком, отчетов родителей и воспитателей, диагностики ребенка с помощью тестов и экспериментальных методик, продуктов деятельности ребенка (например, рисунков).

И.И. Мамайчук считает, что может быть ещё прогностический блок, который позволяет определять потенциальные возможности ребенка и проектировать психофизиологические, психические и социально-психологические функции ребенка или подростка [6,c.48]. Однако, с нашей точки зрения, выделение такого блока нецелесообразно, так как перечисленные задачи решаются в процессе диагностики, которая направлена как на выявление ситуации актуального, так и ближайшего развития. Поэтому прогноз развития и выявление наиболее важных психологических условий является одной из целей диагностического блока.
-------------

[http://yspu.org/index.php/Дистанционный_курс_«Психологическая_коррекция_детей_с_умственной_отсталостью» В начало пособия >>>]

===ДРУГИЕ ГЛАВЫ ПОСОБИЯ===

[[Введение в курс «Психологическая коррекция детей с умственной отсталостью»|ВВЕДЕНИЕ]]

I. СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННОГО КУРСА «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ»

[[1. ЧТО ТАКОЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ?]]

[[2. КАКИЕ ПРИНЦИПЫ ПОМОГАЮТ ОРГАНИЗОВАТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ КОРРЕКЦИЮ?]]

[[3. ПО КАКИМ НАПРАВЛЕНИЯМ ОБЫЧНО ВЕДЕТСЯ ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С РЕБЕНКОМ?]]

[[4. КАКИЕ ПОКАЗАНИЯ И ОГРАНИЧЕНИЯ СУЩЕСТВУЮТ ПРИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ?]]

[[5. КАКИЕ ЭТАПЫ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ?]]

[[6. ЧТО ТАКОЕ ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЙ КОМПЛЕКС И ИЗ ЧЕГО ОН СОСТОИТ?]]

[[7. ЧТО ТАКОЕ КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА И КАКИЕ ОНИ БЫВАЮТ?]]

[[8. НА ЧТО СЛЕДУЕТ ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ ПРИ ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ?]]

[[9. КАКИЕ УСЛОВИЯ НЕОБХОДИМО СОБЛЮДАТЬ В ПРОЦЕССЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ?]]

[[10. В ЧЕМ СУТЬ ПСИХОДИНАМИЧЕСКОГО ПОДХОДА К КОРРЕКЦИИ?]]

[[11. В ЧЕМ СУТЬ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ МЕТОДОВ КОРРЕКЦИИ?]]

[[12. В ЧЕМ СУТЬ КОГНИТИВНЫХ МЕТОДОВ КОРРЕКЦИИ?]]

[[13. В ЧЕМ СУТЬ ГУМАНИСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ КОРРЕКЦИИ?]]

[[14. КАКИЕ ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ НУЖНО УЧИТЫВАТЬ ПРИ ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ?]]

[[15. КАКИЕ ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ?]]

[[16. ЧЕМ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ЭТАПОВ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ?]]

[[Использованная литература в пособии «Психологическая коррекция детей с умственной отсталостью»|ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА]]

[[II. ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ ПО КУРСУ «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ»]]

[[III. ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ТЕМАМ КУРСА: «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ»]]

[[IV. Перечень тем для рефератов по курсу «Психологическая коррекция детей с умственной отсталостью»|ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ДЛЯ РЕФЕРАТОВ]]

[[V. ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ КУРСА «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ»]]

[[Приложение 1 к курсу «Психологическая коррекция детей с умственной отсталостью»|ПРИЛОЖЕНИЕ 1]]

[[Приложение 2 к курсу «Психологическая коррекция детей с умственной отсталостью»|ПРИЛОЖЕНИЕ 2]]

 <!----------------Категории --------------------->
[[Категория:Учебно-методические пособия]]