ЗАКЛЮЧЕНИЕ к курсу "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..." — различия между версиями

Текущая версия на 19:04, 13 марта 2014

Реализация идей здоровьесберегающей педагогики позволяет успешно осуществлять функцию сохранения и укрепления здоровья учащихся в специальных коррекционных образовательных учреждениях. Важными условиями являются экспертно-функциональный подход, внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс.

Экспертно-функциональный подход определяет характеристики формирования здоровьесберегающей среды: оптимальное сочетание педагогических методов, форм, средств, технологий в учебно-воспитательном процессе; оптимизация режима и организации учебно-воспитательного процесса; создание необходимых санитарно-гигиенических условий обучения и обеспечение оптимального режима двигательной активности учащихся; формирование культуры здоровья педагогов, учащихся и родителей.

Критериями эффективности организации здоровьесберегающей педагогической деятельности и формирования здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении, по результатам нашего исследования, являются: медицинский, дидактический, воспитательный.

Организация практической деятельности образовательного учреждения на основе разработанной нами модели позволила снизить заболеваемость детей на 22%.

Таким образом, экспертно-функциональный подход в здоровьесберегающей педагогической деятельности является перспективным направлением развития педагогической науки, позволяющим решать вопросы сохранения и укрепления здоровья детей в образовательных учреждениях.

Содержание

• Введение в курс "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."
• Глава 1. Теоретические и методические предпосылки здоровьесберегающей деятельности специальных коррекционных образовательных учреждений
• 1.1 Сущность здоровьесберегающей педагогики
• 1.2 Предпосылки здоровьесберегающей деятельности школы-интерната № 82 для детей с нарушением интеллекта
• Глава 2. Здоровьесберегающие технологии в деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений
• Глава 3. Формирование у детей и подростков с нарушением интеллекта ценностного отношения к здоровью и навыков здорового образа жизни
• Глава 4. Формирование здоровьесберегающей среды в специальном (коррекционном) образовательном учреждении
• 4.1 Сущность понятия «здоровьесберегающая среда»
• 4.2 Критерии эффективности реализации функции по сохранению и укреплению здоровья образовательными учреждениями и создания здоровьесберегающей среды
• ЗАКЛЮЧЕНИЕ к курсу "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."
• Контрольные вопросы и задания к теме: «Здоровьесберегающие технологии в деятельности спец. коррекционных образовательных учреждений»
• Тестовый контроль к курсу "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."
• Словарь терминов к курсу "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."
• СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ к курсу "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."
• Приложение 1 к курсу "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."
• Приложение 2 к курсу "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."
• Приложение 3 к курсу "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."