1.2 Предпосылки здоровьесберегающей деятельности школы-интерната № 82 для детей с нарушением интеллекта — различия между версиями

Текущая версия на 19:01, 13 марта 2014

В современных специальных (коррекционных) учреждениях меняется ориентация учебно-воспитательного процесса на его гуманизацию, создаются условия, дающие возможность каждому ребенку достичь адекватного уровня физического, психического и социального развития.

Школа-интернат №82 взяла на себя миссию создания коррекционно-развивающего, здоровьесберегающего пространства, обеспечивающего развитие механизмов компенсации каждого воспитанника и на этой основе решение проблемы социально-трудовой адаптации, реабилитации, профессиональной подготовки учащихся с ограниченными возможностями здоровья, социальной интеграции выпускников школы в современное общество.

Учреждение работает в режиме развития. Это необходимо для выполнения обозначенной выше миссии.

Начиная с 1998 года, коллектив школы-интерната успешно работал над реализацией положений программы «Здоровье». Основной целью которой было воспитание здоровой духовно и физически, социально адаптированной личности (текст программы нами прилагается). В основу деятельности коллектива был положен принцип комплексности, обеспечивающий систему комплексного сопровождения развития ученика. Была спланирована работа по трем направлениям: с педагогами, с обучающимися, с родителями. Основной задачей явилось формирование нового направленного на здоровье мышления, культуры здоровья, навыков здорового образа жизни педагогов, детей, родителей. В рамках реализации программы «Здоровья» эффективно работало направление «Физическое воспитание учащихся», были разработаны такие программы, как «Основы семейного воспитания» (8 класс), «Общение, ролевое поведение» (7 класс), «Школа здоровья 1 ступени», «Семья и школа», для родителей. Коллективом была разработана и внедрена система мониторинга и коррекции здоровья.

Однако, несмотря на согласованную работу коллектива по проблеме здоровьесбережения, тенденции ухудшения здоровья воспитанников сохранялись. Это привело к осознанию необходимости организации работы по данному направлению на качественно новом уровне.

Были учтены особенности контингента, интересы основных заказчиков в лице детей и их родителей, исторические особенности развития школы-интерната, в процессе которых выработалась ее философия, нашедшая отражение в основных принципах деятельности:

• практически при любом отклонении от возрастной нормы развития и при любой степени тяжести этого отклонения, можно создать для ребенка условия, обеспечивающие положительную поступательную динамику его развития, пределы которого не установлены;
• в любом виде учебной, профессиональной деятельности могут быть созданы условия, обеспечивающие реабилитационный эффект.

В основе проводящейся работы заложены идеи, представленные заведующей кафедрой олигофренопедагогики ЯГПУ им. К.Д.Ушинского профессором Тихомировой Л.Ф. в монографии «Теоретико-методологические основы здоровьесберегающей педагогики». В частности – идея необходимости экспертно-функционального подхода в образовательном учреждении, который «позволяет включить каждого педагога в здоровьесберегающую деятельность, дает возможность провести оценку программ, технологий, которые используются в учебно-воспитательном процессе». Для того чтобы эффективно работать в намеченных направлениях в школе-интернате созданы хорошие условия.

Содержание

• Введение в курс "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."
• Глава 1. Теоретические и методические предпосылки здоровьесберегающей деятельности специальных коррекционных образовательных учреждений
• 1.1 Сущность здоровьесберегающей педагогики
• 1.2 Предпосылки здоровьесберегающей деятельности школы-интерната № 82 для детей с нарушением интеллекта
• Глава 2. Здоровьесберегающие технологии в деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений
• Глава 3. Формирование у детей и подростков с нарушением интеллекта ценностного отношения к здоровью и навыков здорового образа жизни
• Глава 4. Формирование здоровьесберегающей среды в специальном (коррекционном) образовательном учреждении
• 4.1 Сущность понятия «здоровьесберегающая среда»
• 4.2 Критерии эффективности реализации функции по сохранению и укреплению здоровья образовательными учреждениями и создания здоровьесберегающей среды
• ЗАКЛЮЧЕНИЕ к курсу "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."
• Контрольные вопросы и задания к теме: «Здоровьесберегающие технологии в деятельности спец. коррекционных образовательных учреждений»
• Тестовый контроль к курсу "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."
• Словарь терминов к курсу "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."
• СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ к курсу "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."
• Приложение 1 к курсу "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."
• Приложение 2 к курсу "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."
• Приложение 3 к курсу "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."