Институт педагогики и психологии:Наука
| Институт педагогики и психологии |
| Наука |
Содержание
Тематический план ЯГПУ им. К.Д. Ушинского
Кафедрами ИПП в 2010 году было подано 25 заявок на участие в финансируемых НИР. Преподавателями ИПП были выполнены финансируемые научно-исследовательские работы в рамках тематического плана ЯГПУ, грантов по программам: «Развитие потенциала высшей школы», ФЦПРО, РГНФ, ЕЗН Министерства образования и науки РФ на общую сумму 6.550.000 руб.
| Тематический план ЯГПУ им. К. Д. Ушинского | ||
|---|---|---|
| Ф.И.О. | ||
| Рожков М.И. | Научно-методическое обеспечение подготовки специалистов социальной сферы | Кафедра социальной педагогики и организации работы с молодежью |
| Новиков М.В. | Дидактика высшей школы | Кафедра теории и методики профессионального образования |
| Мазилов В.А. | Методологические, теоретические и прикладные проблемы психологии субъекта | Кафедра общей и соц. психологии |
| Паладьев С.Л. | Личность педагога как фактор повышения эффективности воспитательного процесса: история и современность | Кафедра теории и истории педагогики |
| Байбородова Л.В. | Индивидуально-ориентированное обучение и воспитание сельских школьников | Кафедра педагогических технологий |
| Золотарева А.В. | Реализация компетентностной модели подготовки менеджеров в условиях перехода на многоуровневую систему высшего профессионального образования | Кафедра управления образованием |
| Нижегородцева Н.В. | Психология субъекта образовательного процесса | Кафедра педагогической психологии |
Гранты, финансируемые из внешних источников
• Проект «Компетентностный подход к подготовке научных кадров в высшей школе» в рамках аналитической ведомственной целевой программы «Развитие научного потенциала высшей школы» (2009-2010 г.г.) по заказу Министерства образования и науки РФ (н.р. М.В. Новиков).
В реализации проекта принимают участие кафедры ИПП (теории и методики профессионального образования, общей и социальной психологии, управления образованием, социальной педагогики и организации работы с молодежью, педагогических технологий, теории и истории педагогики) и кафедры исторического факультета, факультета русской филологии и культуры, педагогического факультета ЯГПУ.
По результатам исследования издана:
1. Коллективная монография «Подготовка научных кадров и формирование научно-исследовательских компетенций» (под ред. М.В. Новикова)
2. Учебное пособие «Методология и методика психолого-педагогического исследования» (под науч. ред. М.В. Новикова)
3. Подготовка и защита магистерской диссертации (Чернявская А.П., Ракитина О.В., Байбородова Л.В. и др., 3 п.л.)
4. Выполнение курсовой работы студентами бакалавриата (Золотарева А.В., Лебедев Е.В., Журавлев Д.Н., 1,5 п.л.)
5. Практика студентов магистратуры направления «Педагогика» (Байбородова Л.В., Чернявская А.П., 4, 2 п.л.)
6. Педагогическая практика студентов бакалавриата направления «Педагогика» (Байбородова, Л.В., Харисова, И.Г., Кириченко, Е.Б. , 3,8 п.л.)
7. Методы формирования научно-исследовательских компетенций будущих педагогов (Чернявская, А.П., Байбородова, Л.В., Харисова, И.Г. , 7,3 п.л.)
8. «Образовательная программа подготовки аспирантов по специальностям 13..00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования, 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования» и др.
• Грант Детского фонда «Виктория» программа «Точка опоры», проект по теме «Профориентация и самоопределение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (н.р. М.И. Рожков). В рамках этой темы велось совместное исследование кафедр ИПП (педагогических технологий, социальной педагогики и организации работы с молодежью) и кафедры технологии и предпринимательства.
Были подготовлены учебно-методические пособия:
1. «Трудовое воспитание детей-сирот» (17,9 п.л.)
2. «Профориентация и самоопределение детей-сирот» (15 п.л.)
3. «Профессия в жизни: рабочая тетрадь для воспитанников детских учреждений» (8,7 п.л.).
Была дополнена модель трудового воспитания детей-сирот (5-7 классы), включающая структуру, содержание и формы трудового воспитания. Предложены новые формы и технологии организации трудовой деятельности детей-сирот, способы стимулирования их самодеятельности и активности. Вторые издания этих трех книг получили Гриф УМО по специальностям педагогического образования в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям «Социальная педагогика».
Л.В. Байбородовой по заданию фонда «Виктория» проведено исследование по изучению эффективности внедрения научно-методического сопровождения по теме «Трудовое воспитания и профориентация детей сирот» в 12 регионах России, результаты которого представлены на Всероссийском Форуме «Как осознанно выбрать профессию в 21 веке».
• Исследовательский грант РФФИ «Когнитивная методология психологической науки», (09-06-00412а, н.р. Мазилов В.А.)
• Грант «Теоретические основы и технологии проф. подготовки учителя языкового профиля на основе концепции фундирования» (н.р. Поваренков Ю.П., Цымбалюк А.Э.)
• ЕЗН Министерства образования и науки РФ «Рефлексивно-деятельностный подход к воспитанию социальной ответственности молодежи» (н.р. М.И. Рожков, Т.Н. Сапожникова, кафедра социальной педагогики и организации работы с молодежью). Подготовлены учебно-методические пособия.
• В рамках исследования по теме «Разработка научно-методических материалов в помощь педагогам по реализации идей ФГОС второго поколения» (н.р. Л.В. Байбородова, кафедра педагогических технологий) разработана концепция, содержание, формы и методы воспитания трудолюбия, творческого отношения к труду и жизни, а также модели программ педагогического сопровождения этого процесса, индивидуальная программы достижений учащихся, критерии и показатели эффективности воспитания трудолюбия и творческого отношения к труду и жизни, а также методики диагностики этого процесса (Л.В.Байбородова, И.Г.Харисова).
Результаты этого исследования с соответствующим названием представлены в методическом пособии (8,5 п.л.). Также проводилось исследование по выявлению особенностей организации внеурочной воспитательной работы в сельской школе, в том числе малочисленной. Разработаны концепция, определены специфика содержания и формы организации внеурочной работы в разновозрастных группах, предложены средства интеграции средств учебной и внеучебной деятельности сельских детей с учетом идей Федерального государственного общеобразовательного стандарта второго поколения (Л.В.Байбородова).
В свете реализации стандартов второго поколения разрабатывались проблемы духовно-нравственного воспитания учащихся (Л.А.Щелкунова). Результаты исследования внедрялись через спецкурс «Духовно-нравственное воспитание учащихся», были опубликованы в статье сборника конференции «Чтения Ушинского».
• Одним из важных направлений исследовательской работы кафедры педагогических технологий является проблема «Индивидуализация профессиональной подготовки студентов в процессе изучения педагогических дисциплин» (н.р. Л.В. Байбородова).
В текущем году был проведен анализ работ, посвященных проблемам индивидуализации профессионального образования, который позволил выявить подходы и условия осуществления данного процесса (Харисова И.Г.).
В текущем году проведено исследование по теме «Проектирование индивидуальной образовательной деятельности студентов педагогического вуза при изучении педагогических дисциплин» (Л.Н. Князькова). Большинство учителей сельских школ получают высшее педагогическое образование заочно, поэтому одним из важных направлений научной работы кафедры стало исследование проблемы индивидуализации самостоятельной работы студентов-заочников в процессе изучения педагогических дисциплин (К.М.Герасименко).
В текущем году в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом второго поколения преподавателями кафедры был разработан перечень актуальных профессиональных компетенций студентов. Особое внимание в этой работе уделялось разработке современных средств оценивания профессиональных компетенций студентов (А.П.Чернявская, Б.С.Гречин). Выявлены педагогические условия и средства оценивания профессиональных компетенций студентов. Указанные результаты отражены в двух статьях, в том числе в «Ярославском педагогическом вестнике».
• Исследования по проблеме «Сопровождения одаренного ребенка в условиях региональной системы образования (н.р. А.В. Золотарева) проводилось кафедрами управления образованием, теории и истории педагогики, социальной педагогики и организации работы с молодежью, педагогических технологий. По результатам исследования подготовлена межведомственная концепция сопровождения одаренных детей в региональном образовательном пространстве, проведена межрегиональная научно-практическая конференция «Сопровождение одаренного ребенка в региональном образовательном пространстве», (ноябрь 2010 г.)
Подготовка монографий
1. Коллективная монография «Подготовка научных кадров и формирование научно-исследовательских компетенций» (под ред. М.В. Новикова, 16 п.л.);
2. Т.Н. Сапожникова Педагогическое сопровождение жизненного самоопределения старшеклассников: монография (24 п.л.);
3. М.И. Рожков, Т.Н. Сапожникова Рефлексивно-деятельностный подход к воспитанию социальной ответственности молодёжи: монография (10 п.л.);
4. Коллективная монография «Региональные проблемы развития образования» (под ред. М.И. Рожкова, А.В. Золотаревой, 19 п.л.);
5. Панова Е.А. Развитие профессиональной культуры учителя изобразительного искусства в процессе повышения квалификации: монография (под науч. ред. С.Л. Паладьева, 12 п.л.);
6. Шувалова С.О. Сервисное методическое обеспечение процесса дополнительного профессионального образования педагога на муниципальном уровне: монография (под. науч. ред. С.Л. Паладьева, 12,5 п.л.)
Учебники, учебные пособия, методические работы
5 учебных пособий с грифом Минобрнауки РФ:
1. Профориентация и самоопределение детей-сирот: учебно-методическое пособие (под ред. Л.В.Байбородовой, М.И.Рожкова. – 2-е изд., перераб. и доп., 15 п.л.);
2. Трудовое воспитание детей-сирот: учебное пособие (под ред. Л.В.Байбородовой, М.И.Рожкова. - 2-е изд., перераб. и доп., 17.9 п.л.);
3. Профессия в жизни: рабочая тетрадь для воспитанников детских учреждений (А.П. Чернявская, Е.Б. Кириченко, 8,7 п.л.);
4. Психология и педагогика (А.Ю.Куликов, А.И.Емелин, 34,5 п.л.);
5. Воспитание учащихся профессиональной школы: стратегия и тактика / Рожков М. И. (под ред. С. Я. Батышева и А. М. Новикова, 2,8 п.л.;)
69 учебников, учебных пособий, методических рекомендаций в издательствах г.г. Ярославля, Калининграда, Москвы и др.:
1. Воспитание трудолюбия, творческие отношения к труду и жизни. (Байбородова Л.В., Серебренников Л.Н., Харисова И.Г., 8,6 п.л.),
2. Памятка наставнику студенческой группы ( под ред. В.В.Афанасьева, 1,75 п.л.);
3. Наставнику студенческой группы (Байбородова Л.В., Рожков М.И., Харисова И.Г., Герасименко К.М., Князькова Л.Н., 5 п.л.);
4. Взаимодействие субъектов постинтернатного сопровождения детей-сирот: учебное пособие (Байбородова Л.В., Рожков М.И., Сапожникова Т.Н., 6,8 п.л.);
5. Методология и методика психолого-педагогического исследования (под науч. ред. М.В. Новикова, 16,5 п.л.);
6. Актуальные направления развития внешкольного (дополнительного) образования детей в странах Восточной Европы: Обзор по Беларуси, Казахстану, России, Украине (под ред. А.В. Золотаревой, 8,7. п.л., на русском и английском языках);
7. Образовательная программа подготовки аспирантов по специальностям: 13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования, 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования (В соавторстве А.В. Золотарева, М.В. Новиков Л.В.Байбородова и др., 10 п.л.),
8. Управление развитием учреждения дополнительного образования детей: Учебно-методическое пособие (А.В. Золотарева, 20,5 п.л.),
9. Детское досуговое движение (Золотарева А.В., Медвецкая Н.Г., Табукова Е.В., 4,9 п.л.),
10. Дополнительное образование в учреждениях НПО (СПО) (Бойко Е.Л., Золотарева А.В., Пикина А.Л., 12,9 п.л.),
11. Развитие организационной структуры учреждения дополнительного образования детей (Н.Г. Тихомирова, 3,8 п.л.),
12. Мировая экономика (Е.А. Страдина, 4.7. п.л.);
13. Использование музея К.Д. Ушинского в учебном процессе в педагогическом вузе (Гаврилова Т.Н. Колпаков Г.А. Молоков Д.С., Паладьев С.Л., Успенский В.Б., №.5 п.л.);
14. Методические рекомендации по изучению педагогических курсов на заочном отделении (Корсикова Е.Н., Тишко А.Б., 3,7 п.л.);
15. Педагогические курсы на заочном отделении методические рекомендации для студентов факультета социального управления (Корсикова Е.Н., 6 п.л.);
16. Подготовка и защита магистерской диссертации (Чернявская А.П., Ракитина О.В., Байбородова Л.В. и др., 3 п.л.);
17. Выполнение курсовой работы студентами бакалавриата (Золотарева А.В., Лебедев Е.В., Журавлев Д.Н., 1,5 п.л.);
18. Практика студентов магистратуры направления «Педагогика» (Байбородова Л.В., Чернявская А.П., 4, 2 п.л.);
19. Педагогическая практика студентов бакалавриата направления «Педагогика» (Байбородова, Л.В., Харисова, И.Г., Кириченко, Е.Б. , 3,8 п.л.);
20. Методы формирования научно-исследовательских компетенций будущих педагогов (Чернявская, А.П., Байбородова, Л.В., Харисова, И.Г. , 7,3 п.л.);
21. Содержание и программа государственного экзамена по специальности дополнительного профессионального образования 521000 «Психология» (дополн. и дораб.) (Коряковцева О.А., Богайчук Т.В., 4 п.л.);
22. Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «История психологии» для студентов направления «Психология» - 521000 (квалификация – бакалавр психологии) (Мазилов В.А., Слепко Ю.Н., 4,8 п.л.);
23. Использование методов математической статистики в психологическом исследовании (Слепко Ю.Н., Цымбалюк А.Э., 3,5 п.л.);
24. Структура и содержание государственных аттестационных испытаний по направлению 040300.62 – «Конфликтология». Степень (квалификация) бакалавр конфликтологии (Н.В. Нижегородцева, 5,75 п.л.);
25. Конфликтология духовной сферы (И.В. Калинкина, 10 п.л.);
26. Психология общения: теория и практика (Н.В. Шарова, 5 п.л.);
27. История молодёжного движения в России (ХХ век) (Р.А. Бондаренко, 5,5 п.л.);
28. Социально-педагогическая практика студентов: компетентностный подход (Тарханова И. Ю., Бондаренко Р. А, 2,2 п.л.);
29. Государственный экзамен по специальности «Организация работы с молодёжью» ( Р.А. Бондаренко, Е.Н. Лекомцева Т.В. Макеева и др., 6 п.л.) и другие.
Под руководством М.И. Рожкова была издана серия учебных пособий и рабочих тетрадей в рамках проекта «Гражданская смена» в г. Москве, в том числе:
Электронный учебно-методический комплекс повышения квалификации научно-педагогических работников «Дидактика высшей школы», разработанный преподавателями кафедры методики профессионального образования, был представлен на Московском Международном салоне изобретений и инновационных технологий «Архимед» (30 марта – 2 апреля 2010 года, Сокольники, г. Москва)
