Кафедра теории и методики профессионального образования — различия между версиями

Версия 09:50, 5 ноября 2009

Система повышения квалификации научно-педагогических работников ЯГПУ им К.Д. Ушинского функционирует и развивается в едином процессе обновления национальной системы образования. На основе нормативно-правовых, организационно-управленческих и концептуально-программных государственных решений формируются и развиваются новые направления повышения квалификации, структура и содержание повышения квалификации приведены в соответствие с потребностями развития образовательной практики. Система повышения квалификации Ярославского государственного педагогического университета им. К.Д. Ушинского учитывает весь комплекс изменений в образовании.
Реализацией системы повышения квалификации научно-педагогических работников в ЯГПУ занимается факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки, в структуру которого входит кафедра теории и методики профессионального образования, обеспечивающая высокий научно-методический уровень повышения квалификации.

Актуальность. В связи с Болонской декларацией именно педагогические вузы должны прокладывать дорогу к европейскому образовательному содружеству, потому что им предстоит формировать новую модель отечественной школы. Успешное реформирование школьного образования связано непосредственно с уровнем квалификации преподавателей педагогического вуза. От их профессионально-педагогической компетентности, способности к передаче новых современных знаний и технологий будущим педагогам зависит перспектива развития школы как одного из важнейших социальных институтов, обеспечивающих подготовку будущих поколений к деятельности в современном обществе. Реализацией модели повышения квалификации научно-педагогических работников «Дидактика высшей школы» занимается факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки ЯГПУ, в структуру которого входит кафедра теории и методики профессионального образования, обеспечивающая высокий научно-методический уровень повышения квалификации. Специалистами кафедры разработана образовательная программа «Дидактика высшей школы», которая опирается на основные концептуальные идеи современных педагогических технологий, в том числе информационных, и дисциплин психолого-педагогического цикла. В связи с этим основной целью модели повышения квалификации научно-педагогических работников является повышение уровня профессиональной компетенции преподавателей высших профессиональных учебных заведений в условиях модернизации образования.
Новизна. В основу организации повышения квалификации была положена блочно-модульная модель обучения. Достоинствами предложенной блочно-модульной модели повышения квалификации научно-педагогических работников являются: единая и удобная методология построения программы курсов повышения квалификации для различных категорий слушателей; легкая корректировка программ курсов, их вариативность и адаптация применительно к потребностям слушателей; открытость программы для дальнейшего совершенствования путем разработки дополнительных модулей; возможность изучения слушателями отдельных модулей по выбору в системе непрерывного повышения квалификации; сближение систем образования разных стран; создание более гибкого и универсального способа организации процесса обучения; повышение качества обучения за счет локального, пошагового его построения на основе создания оптимизирующих учебных программ, имеющих хорошее методическое обеспечение.
Практическая значимость. Постепенная плавная адаптация преподавателей к двухуровневой подготовке специалистов в системе высшего профессионального образования (бакалавриат, магистратура); особое внимание в системе высшего профессионального образова¬ния к результатам обучения и приобретаемым компетенциям, а не к срокам обучения и перечню преподаваемых дисциплин; концентрация внимания преподавателя на психологических аспектах взаимодействия студентов, активизации самостоятельной деятельности в процессе обучения, изменение роли преподавателя высшей школы, который не только дает знания, но и становится в том числе менеджером учебного процесса; ориентация преподавателя на подготовку конкурентоспособного ученика; в организации обучения, динамике и интенсивности программ, логике их построения переход на систему, когда в основе, которой лежит модульный принцип; формирования у преподавателей умения перейти от отметочной к более гибкой балльной системе оценивания учебных достижений студентов с систематическим учетом степени активности работы студента на протяжении всего периода обучения.
Апробация. Модули учебной программы повышения квалификации научно-педагогических работников «Дидактика высшей школы» были успешно опробована при реализации образовательных программ цикла профессиональной переподготовки по специальностям «Психология» и «Менеджмент организации» и курсах повышения квалификации для научно-педагогических работников высшего образования Ярославской области, Вологодской области и других областей.
Результаты анкетирования: 90 % слушателей дают высокую оценку курсам. Слушатели отметили актуальность, понятность и доступность предложенных занятий. Актуальность курсов отметили - 90% слушателей, новизну курсов подчеркнули– 93,5%, практическую значимость курсов – 96,6%, доступность – 95,2%, хороший контакт преподавателей с аудиторией – 92,1%