Версия для слабовидящих
Педагогическое образование и наука 2012-02 — различия между версиями
Материал из Ярославский педагогический университет
(новая страница) |
м (оформление) |
||
| (не показана 1 промежуточная версия 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | + | {{МЖзаголовок|Педагогическое образование и наука|2 / 2012|Содержание}} | |
| − | + | ||
| − | + | ||
{| style="width: 100%" | {| style="width: 100%" | ||
| Строка 118: | Строка 116: | ||
| || Практика формирования универсальных учебных действий на уроках «Технологии» в начальной школе | | || Практика формирования универсальных учебных действий на уроках «Технологии» в начальной школе | ||
|} | |} | ||
| − | |||
| − | |||
Текущая версия на 10:44, 3 июня 2014
| Правовая подготовка педагога | |
| 4 | Болотова Е. Л. |
| Правовая подготовка педагога в условиях формирования гражданского общества | |
| 10 | Лысак Л. И. |
| Управление инновационными процессами в образовании на муниципальном уровне: опыт организации и перспективы развития | |
| 15 | Ефимкина А. И. |
| Опыт педагога как основное и обязательное условие повышения его квалификации | |
| 18 | Матюшенко С. В. |
| Классификация педагогической интеллектуальной собственности | |
| 24 | Аникина А. С., Постников П. Г. |
| Правовая компетентность как планируемый результат профессиональной подготовки педагога | |
| 28 | Маслова М. А. |
| Риски гуманитарной безопасности российского общества | |
| 32 | Проворова О. М. |
| Формирование ценностей гражданского мира у старшеклассников как образовательный ориентир | |
| Педагог в системе дополнительного образования | |
| 36 | Серякова С. Б. |
| Дополнительное образование детей и профессиональная подготовка педагога | |
| 41 | Галкина Т. Э., Никитина Н. И. |
| Теоретико-методические основы персонифицированного подхода к дополнительному профессиональному образованию кадров социальной сферы | |
| 48 | Морозова Т. Б. |
| Совершенствование профессионального мастерства социального педагога-исследователя в системе дополнительного образования | |
| 55 | Кравченко В. В. |
| Особенности организации дополнительного профессионального образования в России | |
| 58 | Суфиах Р. |
| Особенности развития творческой индивидуальности студентов в групповой деятельности | |
| 62 | Евплова Е. В. |
| Профессионально значимые качества будущих педагогов профессионального обучения | |
| 65 | Русакова Н. Г. |
| Опыт исследования проблем инклюзивного образования | |
| 69 | Засовина И. Э. |
| Требования к личностным качествам социальных антропологов | |
| 72 | Портнягин И. И. |
| Интеллектуальная составляющая воспитания в традициях народа | |
| Регион крупным планом: Ишим | |
| 77 | Шилов С. П. |
| Педагогический вуз как субъект социокультурного развития региона | |
| 80 | Ведерникова Л. В. |
| Организация научно-исследовательской деятельности как основа инновационного развития вуза | |
| 85 | Вдовина С. А. |
| Качество деятельности преподавателя вуза в условиях реализации инновационных образовательных технологий | |
| 88 | Кунгурова И. М. |
| Структура профессионально-творческого саморазвития личности студента педагогического вуза | |
| 91 | Поворознюк О. А. |
| Организация самостоятельной работы студентов педагогического вуза в контексте личностно-ориентированного образования | |
| 94 | Поливаев А. Г. |
| Особенности формирования профессионально-педагогических умений студентов на основе учета индивидуально-психологических особенностей личности | |
| 97 | Твердохлебова Н. В., Дмитриева Н. В. |
| Особенности духовного самосознания у современной молодежи | |
| 100 | Волохина Н. А. |
| Педагогические условия подготовки студентов к профилактике виктимности в педагогическом вузе | |
| 102 | Бочанцева Л. И. |
| Психологические возможности использования гештальт-групповой работы в нормализации затрудненного общения антисоциальной личности | |
| 105 | Дубровина О. В. |
| Взаимосвязь совладающего поведения и «Я-концепции» аддиктивной личности | |
| 108 | Павлова Л. А., Слизкова Е. В. |
| Практика формирования универсальных учебных действий на уроках «Технологии» в начальной школе | |
