Версия для слабовидящих
Педагогическое образование и наука 2012-03 — различия между версиями
Материал из Ярославский педагогический университет
(новая страница) |
м (оформление) |
||
| (не показана 1 промежуточная версия 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | + | {{МЖзаголовок|Педагогическое образование и наука|3 / 2012|Содержание}} | |
| − | + | ||
| − | + | ||
{| style="width: 100%" | {| style="width: 100%" | ||
| Строка 100: | Строка 98: | ||
| || Визуализация сказочных образов как средство развития творческого воображения дошкольников с общим недоразвитием речи | | || Визуализация сказочных образов как средство развития творческого воображения дошкольников с общим недоразвитием речи | ||
|} | |} | ||
| − | |||
| − | |||
Текущая версия на 10:44, 3 июня 2014
| Преподавание математики в вузе | |
| 4 | Брайчев Г. Г. |
| Математический факультет МПГУ: от истоков до наших дней | |
| 7 | Боженкова Л. И. |
| Интеллектуальное воспитание учащихся при обучении математике | |
| 14 | Кучугурова Н. Д., Кучугуров И. В. |
| Понимание учебного материала — основа эффективной самостоятельной работы студентов | |
| 20 | Лысенкова О. В. |
| Интегрированный подход к изучению математических методов обработки информации | |
| 22 | Гусев В. А., Докшукин З. П. |
| Новая стратегия обучения геометрии в основной школе | |
| 26 | Лурье М. Л. |
| Роль рефлексивной компетентности в достижении преемственности математического образования в Болонском процессе | |
| 30 | Деза Е. И. |
| Уровневая модель предметно-профессиональных компетенций учителя математики | |
| 37 | Егупова М. В. |
| Обучение созданию собственных образовательных продуктов при методической подготовке студентов к реализации линии практических приложений школьной математики | |
| 41 | Трайнев И. В. |
| Практика применения компьютерных учебных деловых игр в педагогической деятельности | |
| 50 | Тажиев М., Гаимназаров О. Г. |
| Задачи развивающего характера при преподавании математики в колледжах по педагогической технологии | |
| 53 | Деза Е. И., Жмулева А. В. |
| Содержание числовой подготовки учителя математики в условиях уровневого образования | |
| 58 | Боженкова Л. И., Беребердина С. П. |
| Регуляторный опыт учащихся общеобразовательной школы при обучении алгебре | |
| Регион крупным планом: Приамурье | |
| 66 | Гринкруг Л. С. |
| Развитие субъектности основных носителей человеческого потенциала вуза | |
| 71 | Фишман Б. Е. |
| Концептуальные основы системы педагогической поддержки личностно-профессионального самоопределения студентов | |
| 76 | Серёжникова Р. К. |
| Становление субъектности студента в процессе профессиональной подготовки как актуализация его творческого потенциала | |
| 80 | Трухина О. А. |
| Условия и факторы развития готовности преподавателя вуза к профессионально-личностному самосовершенствованию | |
| 83 | Шафранова О. Е. |
| Место и роль андрагога-аксиолога в обеспечении нового качества отечественного высшего образования | |
| 88 | Баженова Н. Г. |
| Играизация как стимулирующий механизм самоорганизации студенчества | |
| 93 | Серебрякова О. В. |
| Творческая сюжетно-ролевая игра как основа развития и коррекции межличностных отношений дошкольников с нарушениями речи | |
| 97 | Буховцева О. В. |
| Педагогическое сопровождение как фактор социализации студентов первого курса в образовательном пространстве вуза | |
| 100 | Митина Г. В. |
| Концептуальные условия подготовки педагогов к сопровождению социализации младших школьников | |
| 104 | Григорова В. К. |
| Формирование вожатского мастерства студентов в условиях учебно-воспитательного процесса гуманитарного вуза | |
| 108 | Родионова Г. С. |
| Визуализация сказочных образов как средство развития творческого воображения дошкольников с общим недоразвитием речи | |
