Версия для слабовидящих
Логопедия 2013-02 — различия между версиями
Материал из Ярославский педагогический университет
(новая страница) |
Wikiadmin (обсуждение | вклад) м (Защищена страница «Логопедия 2013-02» ([Редактирование=<protect-level-Biblioteka>] (бессрочно) [Переименование=<protect-level-Biblioteka>] (бессрочно))) |
||
| (не показана 1 промежуточная версия 1 участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | {{МЖзаголовок|Логопедия| | + | {{МЖзаголовок|Логопедия|2 / 2013}} |
{| style="width: 100%" | {| style="width: 100%" | ||
Текущая версия на 10:35, 29 января 2014
| Ушла из жизни Галина Васильевна Чиркина | |
| 3 | ≡ |
| 21 | Г. Н. Соломатина |
| Памяти Галины Васильевны Чиркиной | |
| 23 | Громова О. Е. |
| Вспоминая Галину Васильевну Чиркину... | |
| 26 | Лагутина А. В. |
| К вопросу использования раннего обучения чтению в коррекции общего недоразвития речи | |
| Актуальные вопросы теории и практики | |
| 40 | Битова А. Л., Островская Л. А. |
| Методы и приемы стимуляции речи у детей, имеющих тяжелые и множественные нарушения развития | |
| Логопедия и смежные дисциплины | |
| 42 | Джаниева Т. С. |
| Игровая терапия в реабилитации детей с детским церебральным параличом | |
| 50 | Матюх И. В. |
| Логопедическая помощь детям с тяжёлым речевым недоразвитием в условиях групп кратковременного пребывания | |
| 59 | Матросова Т. А., Сухачева Н. А. |
| Методика коррекционно-логопедической работы по формированию звуко-слоговой структуры слова и неречевых процессов, влияющих на ее формирование у детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста | |
| 63 | Максимова К. Ю. |
| Копинг-стиль детей младшего школьного возраста с разной степенью потери слуха | |
| Делимся опытом работы | |
| 68 | Дереча Л. И. |
| Использование наглядно-дидактических игр в индивидуальной работе по коррекции звукопроизношения у детей | |
| 75 | Ланина Т. Н. |
| Формирование слухового гнозиса в детском возрасте | |
| 84 | Игнатьева С. А., Лемтюгова Е. А. |
| Формирование коммуникативной культуры будущих учителей-логопедов с позиций компетентностного подхода | |
