Просмотр исходного текста страницы 4.1 Сущность понятия «здоровьесберегающая среда»

Результатом реализации  функции сохранения и укрепления здоровья  образовательным учреждением, с нашей точки зрения, должно стать создание здоровьесберегающей среды.
Т. Ф. Акбашев отмечает, что естественным местом здравотворения является сеть образовательных учреждений [2].  

Л. Б. Дыхан считает, что для решения проблем сохранения и укрепления здоровья ребенка в школе необходимо рассматривать образовательную систему в виде целостной образовательной среды, понимая под этим термином тип среды, состоящий из элементов, оказывающих жизненно значимые влияния на школьников в процессе получения ими образования.

С нашей точки зрения, ценной является сама идея преобразования педагогической системы в направлении, способствующем сохранению здоровья. Однако данное определение требует уточнения. Недостаточно информативной является разработанная с позиции комплексного подхода описательная компонентная модель образовательной среды в аспекте сохранения и укрепления здоровья ребенка, предложенная Л. Б. Дыхан. Так, автор структуру здоровьесберегающей среды описывает следующим образом: организация процесса обучения и воспитания; стиль общения субъектов образовательного процесса; санитарно-гигиенические условия обучения и воспитания; двигательный режим учащихся; медицинское обеспечение и оздоровительные процедуры в течение учебного дня; питание.

Мы считаем, что названных компонентов явно недостаточно, они не в полной мере обеспечивают сохранение здоровья учащихся в процессе их обучения и воспитания в образовательном учреждении.
Субъектами здоровьесберегающей среды должны быть учащиеся, все специалисты, работающие в образовательном учреждении, и, конечно же, родители  (см. таблицу № 2).

[[Файл:Деятельность образовательных учреждений по сохранению и укреплению здоровья учащихся.JPG]]

Как показали результаты исследований, только работа в трех направлениях (с учащимися, учителями и родителями) дает положительные результаты. Эффективным также является взаимодействие специалистов, работающих в образовательных учреждениях, с сотрудниками Центра ПМСС (Центр Психолого-медико-социального сопровождения).

Опираясь на теоретические выводы М. Я. Басова (в качестве жизненно важных отношений ребенка со средой взяты его основные биологические и социальные потребности, позволяющие научно обоснованно выделить компоненты образовательной среды, значимые для сохранения его здоровья) и результаты проведенных нами исследований, мы определили основные характеристики здоровьесберегающей  образовательной среды:

*	создание благоприятных условий учебно-воспитательного процесса, соответствующих не только требованиям СанПиНов, но и индивидуальным особенностям ребенка, создание благоприятного психологического климата; социально-педагогическая работа по устранению влияния неблагоприятных факторов, выявленных в процессе исследования;
*	обеспечение рационального и сбалансированного питания; 
*	организация качественного медицинского обслуживания;
*	создание нормативной базы образовательного учреждения, закрепляющей права и обязанности каждого участника образовательного процесса по сохранению и укреплению здоровья;
*	оптимальная, физиологически оправданная организация учебного процесса, использование средств оптимизации в учебном процессе;
*	учебно-методическое обеспечение, соответствующее разным адаптационным способностям обучающихся, коррекция содержания образования (внесение соответствующих изменений в учебные планы и программы); введение личностно-ориентированного и дифференцированного подхода в преподавании учебных предметов и дисциплин;
*	организация внеучебной работы, направленная на реализацию потребностей и возможностей детей и преподавателей, формирование у них потребности в здоровом образе жизни; обучение здоровому образу жизни;
*	формирование физической культуры как фактора гармонического развития физических и духовных качеств личности, организация групп для занятия физкультурой лиц с различной патологией; применение способов укрепления физического здоровья учащихся в процессе обучения;
*	изучение состояния здоровья учащихся, создание системы мониторинга здоровья и физического развития; исследование факторов риска заболеваемости;
*	исследование потребностей ребенка, формирование ценностного отношения к здоровью, формирование навыков здорового образа жизни, формирование культуры здоровья;
*	субъектное включение детей и подростков в организацию процесса здоровьесбережения;
*	изучение педагогического процесса, разработка  и использование экспертно-функционального подхода, позволяющего анализировать влияние педагогического процесса, новых педагогических технологий на здоровье;
*	использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе;
*	разработка программ, позволяющих повысить информированность детей и подростков, родителей и педагогов в сфере сохранения  и укрепления здоровья.

Реализации функции сохранения и укрепления здоровья образовательным учреждением способствуют здоровьесберегающие технологии. До сих пор у ученых нет однозначного понимания того, что же представляют собой здоровьесберегающие технологии. Большой вклад в решение данного вопроса внес Н. К. Смирнов [303].
 
С нашей точки зрения, самым важным в характеристике любой технологии, реализуемой в образовательном учреждении, является то, насколько она сохраняет здоровье учащихся, является ли она здоровьесберегающей. Схема экспертизы технологий с точки зрения влияния на здоровье, которая разработана нами, позволяет дать ответ на этот вопрос.

Формирование здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении невозможно без методических преобразований, которые предполагают:

1.	Внесение новых элементов в структуру образовательного процесса.

2.	Изменение условий школьной среды и режима работы школы.

3.	Повышение заинтересованности и степени удовлетворенности школой у участников образовательного процесса.

4.	Повышение у школьников самооценки, самоуважения и уверенности в «управлении» своей жизнью, формирование культуры здоровья.

5.	Налаживание сотрудничества между школой и родителями.

6.	Улучшение материально-технической и учебной базы школы.

7.	Расширение межведомственного сотрудничества в реализации функции сохранения и укрепления здоровья детей.

8.	Разработку методики управления внедрением здоровьесберегающих технологий в образовательном учреждении.
---------
'''Содержание'''
* [[Введение в курс "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."]]
* Глава 1. Теоретические и методические предпосылки здоровьесберегающей деятельности специальных коррекционных образовательных учреждений
* [[1.1 Сущность здоровьесберегающей педагогики]]
* [[1.2 Предпосылки здоровьесберегающей деятельности школы-интерната № 82 для детей с нарушением интеллекта]]
* [[Глава 2. Здоровьесберегающие технологии в деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений]]
* [[Глава 3. Формирование у детей и подростков с нарушением интеллекта  ценностного отношения к здоровью и навыков здорового образа жизни]]
* Глава 4. Формирование здоровьесберегающей среды в специальном (коррекционном)  образовательном учреждении
* [[4.1 Сущность понятия «здоровьесберегающая среда»]]
* [[4.2 Критерии эффективности реализации функции по сохранению и укреплению здоровья]] образовательными учреждениями и создания здоровьесберегающей среды
* [[ЗАКЛЮЧЕНИЕ к курсу "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."]]
* [http://yspu.org/index.php/Файл:Контрольные_вопросы_и_задания_к_теме_Здоровьесберегающие_технологии.pdf Контрольные вопросы и задания к теме: «Здоровьесберегающие технологии в деятельности спец. коррекционных образовательных учреждений»]
* [http://yspu.org/images/e/e8/Тестовый_контроль_к_теме_Здоровьесберегающие_технологии.pdf Тестовый контроль к курсу "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."]
* [[Словарь терминов к курсу "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."]]
* [[СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ к курсу "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."]]
* [[Приложение 1 к курсу "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."]]
* [[Приложение 2 к курсу "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."]]
* [[Приложение 3 к курсу "Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми..."]]

 <!----------------Категории --------------------->
[[Категория:Учебно-методические пособия]]