Просмотр исходного текста страницы Введение в курс «Психологическая коррекция детей с умственной отсталостью»

Термин "дистанционные технологии" означает такие формы организации учебного процесса, при которой преподаватель может работать с учащимися, отделенными от него в пространстве и во времени. Совершенно очевидно, что такое обучение позволяет учиться жителям регионов, где нет иных возможностей для получения качественного высшего образования.

Использование дистанционных технологий для обучения учащихся давно уже стало реальным и привычным. Приказом Минобрнауки России от «6» мая 2005 г. № 137 определён порядок использования дистанционных образовательных технологий в учреждениях образования (ДОТ). Согласно этому приказу при реализации дистанционных технологий необходим учебно-методический комплекс и доступ обучающихся к информационным ресурсам учреждения образования, реализующего ДОТ. Это требование заставляет задуматься об организации информационного оснащения подобных курсов и структурировании той информации, которой может воспользоваться учащийся.

Несмотря на большую схожесть дистанционных потоковых семинаров с обычными лекциями, между ними существует и целый ряд отличий:

1. Лектор не имеет непосредственного контакта с аудиторией и не может гибко реагировать на настроение и вопросы аудитории.

2. Технически возможна трансляция не только говорящего лектора и презентационных слайдов, но и фрагменты видеофильмов, снабжённые комментариями специалиста.

3. Возможен также дистанционный контроль усвоения знаний при работе с тестовыми материалами, выставленными на сайте сопровождения.

Возможно также обращение слушателей к информационным и учеб-ным материалам, которые могут также содержаться на сайте сопровождения изучаемого курса.

Таким образом, студент, обучающийся дистанционно получает информацию из трёх основных источников: 

а) потоковые лекции, которые должны выполнять функцию навигации  и ориентировки в информации, которая подлежит усвоению;
б) учебные и информационные материалы, включающие справочные мате-риалы, тезаурус терминов, видеозаписи, презентации; 
в) результаты проверки выполнения заданий для самостоятельной работы и тестов.

В данном методическом пособие представлены информационные материалы к дистанционному курсу ««Психологическая коррекция детей с умственной отсталостью». Информационные материалы включают: конспекты лекций, структурированные по всем темам курса. Каждая тема представлена вопросом, на который и дается ответ в данном разделе. Также к каждой теме предлагаются задания для самостоятельной работы и тезаурус терминов, позволяющих понять значение незнакомых понятий, встречающихся в тексте лекций. Лекции дополняются описанием конкретных коррекционно-развивающих программ, используемых для работы с детьми с интеллектуальными и поведенческими нарушениями. Также в методическом пособии представлен тест для самопроверки усвоенных знаний.

-------------
-------------

-------------

[http://yspu.org/index.php/Дистанционный_курс_«Психологическая_коррекция_детей_с_умственной_отсталостью» В начало пособия >>>]

===ДРУГИЕ ГЛАВЫ ПОСОБИЯ===

[[Введение в курс «Психологическая коррекция детей с умственной отсталостью»|ВВЕДЕНИЕ]]

I. СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННОГО КУРСА «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ»

[[1. ЧТО ТАКОЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ?]]

[[2. КАКИЕ ПРИНЦИПЫ ПОМОГАЮТ ОРГАНИЗОВАТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ КОРРЕКЦИЮ?]]

[[3. ПО КАКИМ НАПРАВЛЕНИЯМ ОБЫЧНО ВЕДЕТСЯ ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С РЕБЕНКОМ?]]

[[4. КАКИЕ ПОКАЗАНИЯ И ОГРАНИЧЕНИЯ СУЩЕСТВУЮТ ПРИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ?]]

[[5. КАКИЕ ЭТАПЫ ИСТОРИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ МЕТОДОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ?]]

[[6. ЧТО ТАКОЕ ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЙ КОМПЛЕКС И ИЗ ЧЕГО ОН СОСТОИТ?]]

[[7. ЧТО ТАКОЕ КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА И КАКИЕ ОНИ БЫВАЮТ?]]

[[8. НА ЧТО СЛЕДУЕТ ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ ПРИ ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ?]]

[[9. КАКИЕ УСЛОВИЯ НЕОБХОДИМО СОБЛЮДАТЬ В ПРОЦЕССЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ?]]

[[10. В ЧЕМ СУТЬ ПСИХОДИНАМИЧЕСКОГО ПОДХОДА К КОРРЕКЦИИ?]]

[[11. В ЧЕМ СУТЬ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ МЕТОДОВ КОРРЕКЦИИ?]]

[[12. В ЧЕМ СУТЬ КОГНИТИВНЫХ МЕТОДОВ КОРРЕКЦИИ?]]

[[13. В ЧЕМ СУТЬ ГУМАНИСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ КОРРЕКЦИИ?]]

[[14. КАКИЕ ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ НУЖНО УЧИТЫВАТЬ ПРИ ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ?]]

[[15. КАКИЕ ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ?]]

[[16. ЧЕМ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ЭТАПОВ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ?]]

[[Использованная литература в пособии «Психологическая коррекция детей с умственной отсталостью»|ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА]]

[[II. ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ ПО КУРСУ «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ»]]

[[III. ПЕРЕЧЕНЬ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ТЕМАМ КУРСА: «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ»]]

[[IV. Перечень тем для рефератов по курсу «Психологическая коррекция детей с умственной отсталостью»|ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ДЛЯ РЕФЕРАТОВ]]

[[V. ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ КУРСА «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ»]]

[[Приложение 1 к курсу «Психологическая коррекция детей с умственной отсталостью»|ПРИЛОЖЕНИЕ 1]]

[[Приложение 2 к курсу «Психологическая коррекция детей с умственной отсталостью»|ПРИЛОЖЕНИЕ 2]]

<!----------------Категории --------------------->
[[Категория:Учебно-методические пособия]]